月刊初等理科教育


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日本初等理科教育研究会　編集 2002年8月　No455 特集：教材化を図る教師の眼

インタビュー　生きものがそこに生きている意味を伝えたい　ＮＨＫ「地球　ふしぎ大自然」プロデューサー　若松博幸さん論説　子どもの主体的学びを引き出す教材化の視点と手順　藤間信夫論説　教材化を図る４つの視点　森田和良授業研究　「電気の通り道」を意識する教材化　小笠原康友授業研究　「水溶液の性質」で正体調べを　藤澤伊佐雄授業研究　「タンポポ」と「天気予報」の教材化を例に　本田敏也日置光久先生に聞く　課題選択は何のために（１）　理科の授業にとって｢あれっ？　これどうなっているんだろう｣と子どもが心を揺さぶられるような教材と出合うことは大変重要です。さらに最初の問いから次々に探究が生まれてような教材であればいうことはありません。一般に子どもたちを取り巻く事物・事象を「素材」と呼び、その教育的な価値を吟味し、検証したものを｢教材｣と呼びます。教師はひとつの素材を選び、それに手を加えたり、子どもたちのかかわり方やかかわる場を工夫したりして、「素材」を「教材」に高めていきます。その際、教師はどこに眼をつけていけばいいか、具体例に即して考えていきます。

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