▼[特集]
技術・家庭科でねらうもの
ものづくりを核にした教育課程づくり……柴田義松
大切にしたい素材からの作品づくり……亀山俊平
棉から綿、糸、そして布へ……中河原良子
小学校教育から見た「生物育成」の教育的価値……田村学
工業高校の教員から中学校教員に望むこと……小嶋晃一
科学と技術の授業を「サイエンスカフェ」で……向山玉雄
【実践記録】食生活改善へ向けての高校生の実態調査（２）……高橋公子
【実践記録】エコランカー製作の魅力……伊藤和博
技術・家庭科は、新学習指導要領でも依然として短い授業時間に据え置かれ、教科としての未来像が描きにくい。また、技術・家庭科という教科は中学校にしかなく、教科としての孤立感も深い。技術・家庭科を教育のなかにどう位置づけ、どのような未来像を描けばよいのかを検討した。
「労働」などの基礎体験が失われた現代の子どもたちには、すべての教科の中心に「労働」を体験し、その意味を考える技術教育が必要だ（柴田記事）。その現代の技術教育の中心になる要素は、素材に触れる面白さと、道具を使う手ごたえを味わうことである（亀山記事）。そう考えると、素材を栽培して、その素材でものをつくるなどの小学校での体験活動が、中学校の技術・家庭科とつながってくる（中河原・田村記事）。さらに、中学校以降のコンピュータ学習でも、手技の体験は重要な意味を持ってくるのである（小嶋記事）。
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