• インタビュー　小関智弘さん（旋盤工・作家）
• 論説　ものづくりと単元構成　杉田信
• 授業研究　ものづくりの魅力にあふれた学習―３年「磁石の働き」より―　松本邦宏
• 授業研究　ものづくりを単元全体に位置づけて―６年「回って！回って！わたしのモーター」の実践より―　渡邊公規
• 連載「理科から総合へ」　排気ガスから酸性雨をつくり実験する　楳内典明
• 写真レポート　子どもたちに蝶のいのちにふれる喜びを―菅野みどりさんの観察会から―

　新しい学習指導要領ではB領域（物質とエネルギー）において、子どもたちの知的好奇心を喚起し、実感を通した理解をはかるために、ものづくりを行なうことが充実しました。ものづくりの良さとは手を動かして思案しながら、子ども自身が問題解決していくことです。この良さを生かすためには、指導計画のどこにものづくりを位置づけたらよいのでしょうか。３年「磁石の働き」、６年「回って！回って！わたしのモーター」の実践のなかで、効果的にものづくりを導入した例を見ていく。インタビューは旋盤工で作家の小関智弘さん。「町工場の熟練工の熟練とは、手先の器用させはなく、問題解決能力の高さだ」と述べる。

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09月号　理科で育つ学力
08月号　「わかる」授業から「わかりあう」授業へ
07月号　事実を大事にした授業
06月号　生命観を養う理科授業
05月号　地域の自然　目のつけどころ
05月号　増刊　もっと活かそう学校環境
04月号　特集：私の考える「よい授業」
03月号　特集：心に残る授業
02月号　特集：理科で育つ資質や能力
01月号　特集：心の世紀と理科の教育

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