- 座談会 練り上げのある授業について考える
新井良和，山口哲司，仲川隆雄，大館信浩，牧野宏，松澤忠明
- 練り上げによる発展性のある授業にするために 大西秀彦
- 教師が創る練り上げのある授業 稲毛英三
- 子ども一人ひとりの個性を生かした昆虫ワールドづくり
―３年「こん虫をさがそう」単元をとおして― 馬場大輔
- 自分の考えをもち，ねばり強く追究できる子どもの育成
―４年「ものの温度とかさ」― 小田孝仁
- 溶解にかかわる個々の見方や考え方を高めていく授業 ―５・６年複式
「とけるってどうなること？〜もののとけ方（５年）〜」― 高橋泰道
「個に応じた指導」が授業のキーワードになって久しい。この「個に応じた指導」を念頭に置いた授業では，「一人ひとりの学び」を授業者がどう考えているかが重要である。そのうえで，一人ひとりのなかで繰り広げられる「学び」では，学習者が授業をとおして獲得したものを情報交換したり，自分の五感を使って確かめたりしていくことで，「個の学び」がより確かなものになっていくと考える。さらに，個の学習場面では，柔軟な学習形態や多様な方法による情報交換に重点が置かれ，授業が展開されなければならない。
しかし，その前に，指導者が学習者一人ひとりの「学ぶこと」をどう考えておくかということも大切である。実験・観察の場面では，〈前提とする学ぶ力〉と単元や本時の活動をとおして〈新たに育つであろう「学ぶ力」〉も「学ぶこと」に深くかかわっている。そして，収集した情報を整理，検討するなかで自分の考えを明確にしていくことや新たな発見，気づきなどもこの「学ぶこと」に含まれていることも忘れてはならない。学習のなかでは，「自分としての考え」を価値あるものとするために，他の事象や友達の考えとのすり合わせをとおし，それぞれの「考え」の妥当性について検討したり，評価したりする場面が必要であろう。理科における「一人ひとりの学び」のありかたが，「練り上げ」をとおして，いっそう明確になっていくのではないかと考えている。（担当 松澤 忠明）
|
